МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КОЛЛЕДЖА: ДИАГНОСТИКА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ВАЛИДАЦИЯ

В статье представлена разработка и эмпирическая валидация педагогической модели, направленной на формирование экологической ответственности у будущих педагогов в условиях цифровой образовательной среды педагогических колледжей. Актуальность исследования обусловлена необходимостью перехода от декларативного экологического образования к измеряемым поведенческим изменениям в контексте устойчивого развития и цифровизации системы профессиональной подготовки педагогов в Казахстане. Цель статьи — разработать и эмпирически валидировать педагогическую модель формирования экологической ответственности у будущих педагогов в условиях цифровой образовательной среды, а также оценить её эффективность на основе комплексной диагностики когнитивных, ценностных, поведенческих и цифровых компетентностей. Эмпирическое исследование проводилось в 2024–2025 учебном году на базе двух педагогических колледжей Западно-Казахстанской области и охватило 165 студентов в возрасте 16–20 лет. Для оценки четырех компонентов экологической ответственности — когнитивной осведомленности, ценностной ориентации, поведенческой готовности и цифровой экологической компетентности — был разработан диагностический инструмент «Eco-Teacher-Responsibility» (ETR). Результаты демонстрируют статистически значимые улучшения после реализации структурированной формирующей программы (p < 0.001; Cohen’s d = 0.82). Доля студентов с высоким уровнем экологической ответственности увеличилась с 15% до 44%, тогда как число студентов с низким уровнем снизилось с 49% до 11%. Полученные данные подтверждают, что системная интеграция цифровых технологий, проектного обучения и ценностно-ориентированной педагогической поддержки способствует устойчивым поведенческим изменениям у будущих педагогов.

1. Ma Y., Zhang L., Chen X. Education for sustainable development and the UN SDGs: Integrating environmental goals into curricula. Sustainability. № 14(10). 2022. Р 62.

2. O’Grady M. Transformative education for sustainable development: A faculty perspective. -РEnvironment, Development Sustainability. 2025. 67 р.

3. Kopnina G. Education for the future? A critical assessment of education for sustainable development. Journal of Environmental Education. 2020. Р. 280–291.

4. Bhatt R. Integrating cognitive, value-based, and behavioral dimensions in environmental education. Journal of Environmental Education. № 54(2). 2023. Р.145–162.

5. Sharma A., Malaviya A. Environmental education for sustainable development: Cognitive, motivational, and behavioral integration. Sustainability. 2023. 75 р.

6. Busygina A. L., Bakulina S. Y., Lizunova E. V., Vershinina L. V. Educational environment as a factor in ecological culture formation of prospective teachers. Samara Journal of Science. № 12(1). 2023. - Р.250–255.

7. Mdivani R. Systemic approaches to environmental education in professional training. Journal of Environmental Studies and Sciences. - № 14(1). 2024. Р.57–73.

8. Dlimbetova G. K., Bulatbayeva K. N., Abenova S. U., Sandibekova, A. K. (2020). Didactic principles of training in the context of ecologization of vocational education. Bulletin of the L. N. Gumilyov Eurasian National University. Pedagogy. Psychology. Sociology Series. № 132(3). 2020. Р.55–66.

9. Sandibekova G., Dlimbetova A., Dzyatkovskaya E. Developing eco-competence in students within pedagogical education. Journal of Teacher Education for Sustainability. № 26(1). 2024. Р. 59–78.

10. Agbedahīn A. V. Sustainable development and Agenda 2030: Emergence and effectiveness. Sustainable Development, 27. 2019. Р.669–680.

11. Castellanos P. M., Keuruga Dios A.From environmental to sustainable education in higher education: A systematic review. International Journal of Sustainability in Higher Education. 23. 2021. Р.622–644.

12. Hamid S., Ijab M. T., Suleiman H., Anwar R. M., Norman A. A.Social media for environmental sustainability awareness in higher education. International Journal of Sustainability in Higher Education. № 21(2). 2020. Р.474–491.

13. Povidaychyk Y., Hryn Y. Integrating sustainability into teacher education: Evidence-based practices. Environmental Education Research. № 30(2). 2024. Р.221–240.

14. Tian W., Ge J., Zheng X., Zhao Y., Deng T., Yan H. Understanding the landscape of education for sustainable development: A bibliometric review. Humanities and Social Sciences Communications. 11. 2024. Р.12- 13.

15. Wang X., Liu Y., Zhang, P. Climate risks and ecosystem degradation: Policy implications. Environmental Science Policy, 148 . 2024. Р.105–118.