ИНТЕГРАЦИЯ СЕРВИСА WORDWALL В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС: ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ВЛАДЕНИЯ ГРАММАТИКОЙ, ЛЕКСИКОЙ И УСТНОЙ РЕЧЬЮ УЧАЩИХСЯ

Цифровые платформы прочно вошли в учебную практику школы № 7 города Уральска, однако строгих сравнительных данных об их влиянии на языковые результаты подростков по-прежнему недостаточно. Цель исследования заключается в экспериментальной оценке влияния использования цифровой платформы Wordwall в формате кратких интерактивных микросессий на формирование грамматических и лексических навыков, а также развитие устной речи учащихся восьмых классов, с последующим обоснованием эффективности интеграции цифровых инструментов в образовательный процесс на основе сравнительного анализа результатов экспериментальной и контрольной групп. В статье представлен квазиэксперимент, в котором изучается влияние коротких интерактивных микросессий Wordwall на овладение грамматикой и лексикой, а также на развитие навыков устной речи у учащихся восьмых классов. В исследовании приняли участие 50 школьников (экспериментальная группа, ЭГ - 25; контрольная группа, КГ - 25) в течение шести недель: четыре недели проводилось обучение, после чего через две недели проводилось отсроченное ретенционное тестирование; обе группы работали по одной программе, однако экспериментальная группа систематически выполняла задания Wordwall 3 раза в неделю по 8–12 минут. Оценивание включало предварительные, итоговые и отсроченные (ретенционные) тесты; устная речь оценивалась по рубрике CAF (сложность, точность, беглость). По медианным показателям прироста Post–Pre экспериментальная группа превзошла контрольную: по грамматике прирост составил +14 баллов (из 100) против +9; по лексике +9 (из 40) против +6; по говорению +5,0 (из 30) против +3,5. Доля учащихся, преодолевших заранее заданный порог «существенного прогресса», также была выше в ЭГ (грамматика 76% против 40%; лексика 72% против 44%; устная речь 64% против 36%). В статье обсуждаются механизмы действия (практика извлечения, геймификация, ICAP), ограничения дизайна исследования и практические рекомендации по интеграции платформы Wordwall в учебные занятия.

1. Nurbekova Zh., Nurbekov B. Digitalization of the education system in Kazakhstan: Experience, problems, and perspectives // Strategies for Policy in Science and Education. –2023. – Vol. 31(4s). –P. 218–226.

2. Wordwall. Interactive learning activities and games for education. Available at: - URL: https://wordwall.net/ (accessed: 11.03.2025).

3. Sheriyazdanova D.E., Khan Khattak M.A. Using technology to enhance students’ motivation in learning English // Қазақстан педагогикалық хабаршысы (Kazakhstan Pedagogical Bulletin). –2025. – № 2. – P. 40–55.

4. Sheriyazdanova D.E., Khan Khattak M.A. Using technology to enhance students’ motivation in learning English // Қазақстан педагогикалық хабаршысы (Kazakhstan Pedagogical Bulletin). – 2025. – № 2– . P. 40–55.

5. Adesope O.O., Trevisan D. Rethinking the use of tests: A meta-analysis of practice testing // Review of Educational Research. – 2017. – Vol. 87(3). – P. 659–701.

6. Cepeda N.J., Pashler H., Vul E., Wixted J.T., Rohrer D. Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis // Psychological Bulletin. – 2006. –Vol. 132(3). – P. 354–380.

7. Shute V.J. Focus on formative feedback // Review of Educational Research. – 2008. –Vol. 78(1). –P. 153–189.

8. Sailer M., Homner L. The gamification of learning: A meta-analysis // Educational Psychology Review. – 2020. – Vol. 32. – P. 77–112.

9. Housen A. Dimensions of L2 performance and proficiency: Complexity, accuracy and fluency in SLA // Language Learning & Language Teaching. 2012. Vol. 32. Amsterdam: John Benjamins. Available at: - URL: https://doi.org/10.1075/LLLT.32. (accessed: 10.10.2025).