asuВестник Атырауского университета имени Халела ДосмухамедоваBulletin of the Khalel Dosmukhamedov Atyrau University2077-01972790-332XАтырауский университет имени Халела Досмухамедова10.47649/vau.26.v80.i1.23asu-2727Research ArticleПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯPEDAGOGY AND PSYCHOLOGYИНТЕГРАЦИЯ СЕРВИСА WORDWALL В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС: ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ВЛАДЕНИЯ ГРАММАТИКОЙ, ЛЕКСИКОЙ И УСТНОЙ РЕЧЬЮ УЧАЩИХСЯINTEGRATION OF THE WORDWALL SERVICE INTO THE EDUCATIONAL PROCESS: WAYS TO IMPROVE STUDENTS' GRAMMAR, VOCABULARY AND ORAL SPEECHhttps://orcid.org/0000-0002-8610-2408КисметоваГ.KismetovaG.

Галия Кисметова - кандидат педагогических наук, доцент,

Уральск

Galiya Kismetova - corresponding author, сandidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor,

090000, Uralsk

galiyanagimovna@gmail.comhttps://orcid.org/0000-0003-4616-5110АбдолЭ.AbdolE.

Элеонора Абдол - кандидат педагогических наук, старший преподаватель,

Атыртау

Eleonora Abdol - Candidate of Pedagogical Sciences, Senior Lecturer,

060000, Atyrau

abdol.e@mail.ruhttps://orcid.org/0009-0006-9320-7423АгниязоваА.AgniyazovaA.

Асем Агниязова - магистрант 2 курса образовательной программы «Иностранный язык: два иностранных языка»,

Уральск

Assem Agniyazova - 2nd-year Master's student of the educational program “Foreign Language: Two Foreign Languages”,

090000, Uralsk

assemagniyazova@gmail.comЗападно–Казахстанский университет имени М. Утемисова КазахстанWest Kazakhstan University named after M. UtemisovKazakhstanАтырауский университет имени Х. ДосмухамедоваКазахстанAtyrau University named after Kh. DosmukhamedovKazakhstanЗападно–Казахстанский университет имени М. УтемисоваКазахстанWest Kazakhstan University named after M. UtemisovKazakhstan202618052026801267274Copyright © Кисметова Г., Абдол Э., Агниязова А., 20262026Кисметова Г., Абдол Э., Агниязова А.Kismetova G., Abdol E., Agniyazova A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://asu.ejournal.kz/jour/article/view/2727

Цифровые платформы прочно вошли в учебную практику школы № 7 города Уральска, однако строгих сравнительных данных об их влиянии на языковые результаты подростков по-прежнему недостаточно. Цель исследования заключается в экспериментальной оценке влияния использования цифровой платформы Wordwall в формате кратких интерактивных микросессий на формирование грамматических и лексических навыков, а также развитие устной речи учащихся восьмых классов, с последующим обоснованием эффективности интеграции цифровых инструментов в образовательный процесс на основе сравнительного анализа результатов экспериментальной и контрольной групп. В статье представлен квазиэксперимент, в котором изучается влияние коротких интерактивных микросессий Wordwall на овладение грамматикой и лексикой, а также на развитие навыков устной речи у учащихся восьмых классов. В исследовании приняли участие 50 школьников (экспериментальная группа, ЭГ - 25; контрольная группа, КГ - 25) в течение шести недель: четыре недели проводилось обучение, после чего через две недели проводилось отсроченное ретенционное тестирование; обе группы работали по одной программе, однако экспериментальная группа систематически выполняла задания Wordwall 3 раза в неделю по 8–12 минут. Оценивание включало предварительные, итоговые и отсроченные (ретенционные) тесты; устная речь оценивалась по рубрике CAF (сложность, точность, беглость). По медианным показателям прироста Post–Pre экспериментальная группа превзошла контрольную: по грамматике прирост составил +14 баллов (из 100) против +9; по лексике +9 (из 40) против +6; по говорению +5,0 (из 30) против +3,5. Доля учащихся, преодолевших заранее заданный порог «существенного прогресса», также была выше в ЭГ (грамматика 76% против 40%; лексика 72% против 44%; устная речь 64% против 36%). В статье обсуждаются механизмы действия (практика извлечения, геймификация, ICAP), ограничения дизайна исследования и практические рекомендации по интеграции платформы Wordwall в учебные занятия.

Digital platforms have become firmly embedded in the practice of School No. 7 in Uralsk, yet rigorous comparative evidence on their impact on adolescents’ language learning outcomes remains limited. The aim of the study is to experimentally assess the impact of using the Wordwall digital platform in the format of short interactive microsessions on the formation of grammatical and lexical skills, as well as the development of oral speech in eighth grade students, followed by justification of the effectiveness of integrating digital tools into the educational process based on a comparative analysis of the results of experimental and control groups. This article presents a quasiexperimental study examining the effects of short interactive Wordwall micro-sessions on eighth-grade students’ mastery of grammar and vocabulary and the development of speaking skills. Fifty students (experimental group, EG = 25; control group, CG = 25) participated over six weeks (four weeks of instruction plus a delayed retention check two weeks later); both groups followed the same syllabus, while the experimental group systematically used Wordwall activities 3 times, 8–12 minutes per week. Assessment included pre-, post-, and delayed (retention) tests; speaking was rated using the CAF rubric (complexity, accuracy, fluency). By median Post–Pre gains, the experimental group outperformed the control: grammar—gain of +14 points (Post–Pre) versus +9 (out of 100); vocabulary—gain of +9 (out of 40) versus +6; speaking—gain of +5.0 (out of 30) versus +3.5. The share of students who surpassed the predefined thresholds for meaningful progress was also higher in the EG (grammar: 76% vs. 40%; vocabulary: 72% vs. 44%; speaking: 64% vs. 36%). The paper discusses mechanisms of action (retrieval practice, gamification, ICAP), design limitations, and practical recommendations for integrating Wordwall into lessons.

Wordwallцифровая педагогикапрактика извлечениягеймификацияквазиэкспериментучебные достиженияWordwalldigital pedagogyretrieval practicegamificationquasi-experimentlearning gainsReferencesNurbekova Zh., Nurbekov B. Digitalization of the education system in Kazakhstan: Experience, problems, and perspectives // Strategies for Policy in Science and Education. –2023. – Vol. 31(4s). –P. 218–226.Nurbekova Zh., Nurbekov B. Digitalization of the education system in Kazakhstan: Experience, problems, and perspectives // Strategies for Policy in Science and Education. 2023. Vol. 31(4s). P. 218–226. [in English]Wordwall. Interactive learning activities and games for education. Available at: - URL: https://wordwall.net/ (accessed: 11.03.2025).Wordwall. Interactive learning activities and games for education. Available at: - URL: https://wordwall.net/ N[in English] (accessed: 11.03.2025).Sheriyazdanova D.E., Khan Khattak M.A. Using technology to enhance students’ motivation in learning English // Қазақстан педагогикалық хабаршысы (Kazakhstan Pedagogical Bulletin). –2025. – № 2. – P. 40–55.Sheriyazdanova D.E., Khan Khattak M.A. Using technology to enhance students’ motivation in learning English // Qazaqstan pedagogikalyq habarşysy (Kazakhstan Pedagogical Bulletin). 2025. № 2. P. 40–55. [in English]Sheriyazdanova D.E., Khan Khattak M.A. Using technology to enhance students’ motivation in learning English // Қазақстан педагогикалық хабаршысы (Kazakhstan Pedagogical Bulletin). – 2025. – № 2– . P. 40–55.Sheriyazdanova D.E., Khan Khattak M.A. Using technology to enhance students’ motivation in learning English // Qazaqstan pedagogikalyq habarşysy (Kazakhstan Pedagogical Bulletin). 2025. № 2. P. 40–55. [in English]Adesope O.O., Trevisan D. Rethinking the use of tests: A meta-analysis of practice testing // Review of Educational Research. – 2017. – Vol. 87(3). – P. 659–701.Adesope O.O., Trevisan D. Rethinking the use of tests: A meta-analysis of practice testing // Review of Educational Research. 2017. Vol. 87(3). P. 659–701. [in English]Cepeda N.J., Pashler H., Vul E., Wixted J.T., Rohrer D. Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis // Psychological Bulletin. – 2006. –Vol. 132(3). – P. 354–380.Cepeda N.J., Pashler H., Vul E., Wixted J.T., Rohrer D. Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis // Psychological Bulletin. 2006. Vol. 132(3). P. 354–380. [in English]Shute V.J. Focus on formative feedback // Review of Educational Research. – 2008. –Vol. 78(1). –P. 153–189.Shute V.J. Focus on formative feedback // Review of Educational Research. 2008. Vol. 78(1). P. 153–189. [in English]Sailer M., Homner L. The gamification of learning: A meta-analysis // Educational Psychology Review. – 2020. – Vol. 32. – P. 77–112.Sailer M., Homner L. The gamification of learning: A meta-analysis // Educational Psychology Review. 2020. Vol. 32. P. 77–112. [in English]Housen A. Dimensions of L2 performance and proficiency: Complexity, accuracy and fluency in SLA // Language Learning & Language Teaching. 2012. Vol. 32. Amsterdam: John Benjamins. Available at: - URL: https://doi.org/10.1075/LLLT.32. (accessed: 10.10.2025).Housen A. Dimensions of L2 performance and proficiency: Complexity, accuracy and fluency in SLA // Language Learning & Language Teaching. 2012. Vol. 32. Amsterdam: John Benjamins. Available at: - URL: https://doi.org/10.1075/LLLT.32 [in English] (accessed: 10.10.2025).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.