WORDWALL СЕРВИСІН БІЛІМ БЕРУ ПРОЦЕСІНЕ ЕНГІЗУ: ОҚУШЫЛАРДЫҢ ГРАММАТИКА, ЛЕКСИКА ЖӘНЕ АУЫЗША СӨЙЛЕУ ДАҒДЫЛАРЫН ЖЕТІЛДІРУ ЖОЛДАРЫ

Цифрлық платформалар Қазақстанның Орал қаласындағы №7 мектептің оқу тәжірибесіне берік енгенімен, олардың жасөспірімдердің тілдік жетістіктеріне әсерін салыстырмалы тұрғыдан дәлелдейтін қатаң эмпирикалық деректер әлі де жеткіліксіз. Зерттеудің мақсаты – қысқа интерактивті микросессиялар форматында Wordwall цифрлық платформасын пайдаланудың грамматикалық және лексикалық дағдыларды қалыптастыруға, сондай-ақ сегізінші сынып оқушыларының ауызша сөйлеуін дамытуға әсерін эксперименттік бағалау, содан кейін эксперименттік және бақылау топтарының нәтижелерін салыстырмалы талдау негізінде цифрлық құралдарды білім беру процесіне интеграциялау тиімділігін негіздеу болып табылады. Бұл мақалада сегізінші сынып оқушыларының грамматиканы, лексиканы меңгеруі және ауызша сөйлеу дағдыларын дамытуына қысқа интерактивті Wordwall микросессияларының әсерін зерделеген квазиэксперименттік зерттеу ұсынылады. Зерттеуге 50 оқушы (эксперименттік топ, ЭТ = 25; бақылау тобы, БТ = 25) алты апта бойы қатысты: төрт апта оқыту жүргізіліп, одан кейін екі аптадан соң кешіктірілген ретенциялық тексеру өткізілді; екі топ та бір оқу бағдарламасын меңгерді, алайда эксперименттік топ Wordwall тапсырмаларын жүйелі түрде аптасына 3 рет 8–12 минуттан орындады. Бағалау алдын ала, қорытынды және кейінге қалдырылған (ретенциялық) тесттерді қамтыды; ауызша сөйлеу CAF рубрикасы (күрделілік, дәлдік, еркіндік) бойынша бағаланды. Post–Pre медиандық өсімдер бойынша эксперименттік топ бақылау тобынан жоғары нәтиже көрсетті: грамматикада өсім +14 балл (100 мүмкін балдан) қарсы +9; лексикада +9 (40-тан) қарсы +6; сөйлеуде +5,0 (30-дан) қарсы +3,5. Алдын ала айқындалған «маңызды прогресс» шегінен асқан оқушылардың үлесі де ЭТ-де жоғары болды (грамматика: 76% қарсы 40%; лексика: 72% қарсы 44%; сөйлеу: 64% қарсы 36%). Мақалада әсер ету тетіктері (ақпаратты еске түсіру практикасы, геймификация, ICAP), зерттеу шектеулері және Wordwall платформасын сабақтарға кіріктіру бойынша практикалық ұсыныстар талқыланады.

1. Nurbekova Zh., Nurbekov B. Digitalization of the education system in Kazakhstan: Experience, problems, and perspectives // Strategies for Policy in Science and Education. –2023. – Vol. 31(4s). –P. 218–226.

2. Wordwall. Interactive learning activities and games for education. Available at: - URL: https://wordwall.net/ (accessed: 11.03.2025).

3. Sheriyazdanova D.E., Khan Khattak M.A. Using technology to enhance students’ motivation in learning English // Қазақстан педагогикалық хабаршысы (Kazakhstan Pedagogical Bulletin). –2025. – № 2. – P. 40–55.

4. Sheriyazdanova D.E., Khan Khattak M.A. Using technology to enhance students’ motivation in learning English // Қазақстан педагогикалық хабаршысы (Kazakhstan Pedagogical Bulletin). – 2025. – № 2– . P. 40–55.

5. Adesope O.O., Trevisan D. Rethinking the use of tests: A meta-analysis of practice testing // Review of Educational Research. – 2017. – Vol. 87(3). – P. 659–701.

6. Cepeda N.J., Pashler H., Vul E., Wixted J.T., Rohrer D. Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis // Psychological Bulletin. – 2006. –Vol. 132(3). – P. 354–380.

7. Shute V.J. Focus on formative feedback // Review of Educational Research. – 2008. –Vol. 78(1). –P. 153–189.

8. Sailer M., Homner L. The gamification of learning: A meta-analysis // Educational Psychology Review. – 2020. – Vol. 32. – P. 77–112.

9. Housen A. Dimensions of L2 performance and proficiency: Complexity, accuracy and fluency in SLA // Language Learning & Language Teaching. 2012. Vol. 32. Amsterdam: John Benjamins. Available at: - URL: https://doi.org/10.1075/LLLT.32. (accessed: 10.10.2025).