ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ: ПРЕДЛАГАЕМЫЙ УЧЕБНЫЙ СИЛЛАБУС ДЛЯ КАФЕДР ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В КАЗАХСТАНЕ

Развитие исследовательских компетенций стало важнейшим компонентом подготовки педагогов во всем мире, включая направления по преподаванию английского языка (ELT-программы). В университетах Турции курс «Исследования в образовании» является обязательным в учебных планах ELT-программ с 2006– 2007 учебного года и продолжает преподаваться в настоящее время. Между тем, проведенный в 2024–2025 гг. анализ ELT-программ в вузах Казахстана показал, что многие кафедры преподавания английского языка до сих пор не сделали этот курс обязательным. Несмотря на признание того, что эффективное преподавание тесно связано с рефлексивным исследованием, отсутствие структурированного курса по «Исследованиям в образовании» в казахстанских университетах вызывает серьезные вопросы относительно исследовательской грамотности будущих учителей английского языка. Настоящее качественное исследование направлено на поддержку обновления учебных планов, предлагая основанные на эмпирических данных рекомендации по включению курса «Исследования в образовании» в учебные планы и образовательные программы по английскому языку (ELT) в Казахстане, а также варианты его содержательного наполнения. Через анализ документов, публично доступных онлайн-силлабусов 58 государственных университетов Турции, авторы выявили и систематизировали 324 тематические единицы курса на основе 45 доступных силлабусов. Эти темы были тематически сгруппированы и сведены в 23 основные содержательные категории. Частотный анализ позволил выделить наиболее часто преподаваемые из них, среди которых: «Введение в исследование», «Методологии исследований» (качественные, количественные, смешанные), «Исследовательская среда» и «Процедуры выборки». Реже освещались такие аспекты, как цель и значимость исследования, его связь с научным познанием и его ограничения.
Путем картирования современных содержательных тенденций в турецких ELT-программах данное исследование предлагает модель силлабуса, адаптированную к казахстанскому контексту. Представлены рекомендации по гармонизации учебных планов ELT-программ в Казахстане с международными стандартами за счет включения структурированных исследовательских компонентов, способствующих развитию аналитического мышления. Полученные результаты могут служить ресурсом для разработчиков учебных программ и преподавателей, стремящихся повысить исследовательскую грамотность будущих учителей английского языка в Казахстане.

Цель статьи - обосновать включение курса “Исследования в образовании” в учебные планы ELT в Казахстане и предложить модель содержания, основанную на анализе программ турецких университетов.

1. Korkut P., Karayel H., Postallı S., Ünlü R. Pre-Service English language teachers’ attitudes and their conceptions of research // Araştırma ve Deneyim Dergisi. — 2019. — 4(1). — С. 29–37. [in English]

2. Yeşilyurt S., Demiröz H. In-service high school English teachers’ views on the role of research in English language teaching // Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi. — 2010. — № 17. — P. 271– 285. [in English]

3. Hosseini M., Bahrami V., Dikilitaş K. From research reading and doing to research use: Tracking trajectories of becoming research-informed second language teachers // System. — 2024. — 125. — 103445. [in English]

4. Donley K., Stephens C. Teachers as researchers: Exploring how teachers inquire, implement, and reflect on responsive pedagogies for multilingual learners // TESOL Journal. — 2025. — 16(3). — e70061 [in English]

5. Toom A., Kynäslahti H., Krokfors L., Jyrhämä R., Byman R., Stenberg K., Maaranen K., Kansanen P. Experiences of a research-based approach to teacher education: Suggestions for future policies // European Journal of Education. — 2010. — 45(2). — P. 331–344. [in English]

6. Burns A., Edwards E. English language teacher action research: A systematic review // In: Springer International Handbooks of Education. — [б. м.]: Springer Nature, 2025. — P. 371–403. [in English]

7. Cesur K., Bulanık F. EFL teachers’ most preferred topics for the syllabus of the course “Teaching English to Young Learners” // International Journal of Educational Spectrum. — 2020. — 2(1). — P. 25–37. [in English]

8. Akbay A., Cesur K. Views on general knowledge elective courses of ELT departments: Suggested syllabus for diction course // Journal of Language and Linguistic Studies. — 2019. — 15(4). — P. 1332–1354 [in English]

9. Gürbüz A., Yalçin Tilfarlioglu F. Proposing a syllabus design for oral classes on teachers’ and students’ perceptions of modified output // Universal Journal of Educational Research. — 2017. — 5(12). — P. 2209–2216. [in English]

10. Gündüz N. A suggested syllabus for the course ‘Introduction to British Literature I’ at ELT departments // Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. — 2005. — № 14. — P. 301–310. [in English]

11. Charmaz K. Constructionism and the grounded theory method // In: Holstein J. A., Gubrium J. F. (eds.). Handbook of constructionist research. — [б. м.]: Guilford Press, 2008. — P. 397–412. [in English]

12. Charmaz K. Constructing grounded theory. 3rd ed. — [б. м.]: SAGE Publications Ltd., 2024. [in English]

13. Polit D. F., Beck C. T. Generalization in quantitative and qualitative research: Myths and strategies // International Journal of Nursing Studies. — 2010. — 47(11). — P. 1451–1458. [in English]

14. Rahman M. S. The contribution made by qualitative research to TESOL // International Journal of English Language Teaching. — 2015. — 3(2). — P. 1–14. [in English]

15. Riazi A. M., Amini Farsani M. Mixed-methods research in applied linguistics: Charting the progress through the second decade of the twenty-first century // Language Teaching. — 2024. — 57(2). — P. 143–182. [in English]

16. Andrade C. Sample size and its importance in research // Indian Journal of Psychological Medicine. — 2020. — 42(1). — P. 102–103. [in English]

17. Rizzo K., Bajovic M. Moral literacy through two lenses: Pre-service teachers’ preparation for character education // International Journal of Teaching and Learning in Higher Education. — 2016. — 28(1). — P. 131–138. [in English]

18. Ramrathan L., Le Grange L., Shawa L. B. Ethics in educational research // In: Ramrathan L., Le Grange L., Higgs P. (eds.). Education studies for initial teacher education. — [б. м.]: Juta, 2017. — P. 432–443. [in English]

19. Maxwell B., Tremblay-Laprise A.-A., Filion M., Boon H., Daly C., van den Hoven M., Heilbronn R., Lenselink M., Walters S. A five-country survey on ethics education in preservice teaching programs // Journal of Teacher Education. — 2016. — 67(2). — P. 135–151. [in English]