ВЛИЯНИЕ ТРЕБОВАНИЙ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ НА ОБУЧЕНИЕ МАТЕМАТИКЕ

В статье исследованы факторы, влияющие на процесс преподавания математики в условиях цифровой трансформации образования. Цель исследования – определить особенности применения цифровых решений в обучении математике, отношение учителей к их использованию и факторы, ограничивающие внедрение цифровых решений. Исследование выполнено с использованием смешанного подхода, сочетающего количественные и качественные методы. Эмпирические данные были получены посредством онлайн-анкетирования 63 учителей математики организаций образования города Кызылорды. Сбор данных проводился с февраля по апрель 2024 года. Для обработки результатов применялись методы описательной статистики с расчётом абсолютных и относительных показателей. Результаты исследования показали, что основными барьерами внедрения цифровых решений в процесс обучения математике являются технические и методические ограничения. 77,8 % респондентов указали недостаточную оснащённость специализированными техническими средствами, а 47,6 % отметили нестабильность интернет-соединения как фактор, затрудняющий систематическое использование цифровых ресурсов. Дополнительно выявлено влияние таких факторов, как соответствие содержания ресурсов учебным целям и языку обучения, а также временные затраты учителя. Научная новизна исследования заключается в систематизации факторов внедрения цифровых решений в преподавание математики и их интерпретации в предметном образовательном контексте. Практическая значимость связана с возможностью использования результатов при разработке цифровых образовательных ресурсов и программ повышения квалификации педагогов.

1. Пучковская Т.О. Компетенции современного учителя в контексте трендов цифровизации образования. Международный конгресс по информатике: информационные системы и технологии (в образовании) = International Congress on Computer Science: Information Systems and Technologies (in Education) [Электронный ресурс]: материалы междунар. науч. конгресса, Респ. Беларусь, Минск. — C.159-167 https://elib.bsu.by/handle/123456789/249845

2. Скафа Е.И. Эвристико-дидактические конструкции как средство овладения цифровыми навыками будущим учителем математики. Журнал Педагогика информатики 1, 1-12, УДК: 378.147.091.33:004:37.011.3

3. Сарсенбиева Н.Ф., Мырзахметова Б. Ш., Адылбекова Э.Т. Цифровизация образования в Республике Казахстан. Журнал Мир педагогики и психологии 01(54). — C.33-37.

4. Мойдырова А.Б. (2020) Цифровизации образования как часть модернизации экономики в Казахстане. Журнал Россия: тенденции и перспективы развития — 15(1). — C.567-570

5. Абдрахманова А.Ж., Алипкалиева Г.Б. Цифровизация казахстанского образования. Смарт технологиялар мектеп тәжірибесіне жаңартылған білім мазмұнын енгізу құралы ретінде» тақырыбындағы облыстық ғылыми-тәжірибелік конференцияның жинағы, — C.177-183

6. Синчуков А.В. Преподавание математических дисциплин в условиях цифровизации. Журнал Электронные библиотеки/ Том — 23 — № 1-2. — 2020: Тематический выпуск «Математическое образование в школе и вузе». — Часть 3 DOI:10.26907/1562-5419-2020-23-1-2-177-186

7. Стариченко Б.Е. и Сардак Л.В. Цифровизация школьной математики - от целей обучения к технологиям. Журнал Математическое образование в школе и вузе: опыт, проблемы, перспективы (MATHEDU' 2022), — C. 356-366 URI: https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/172867

8. Перепелица А.Г. Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках математики. Журнал Историческая и социально-образовательная мысль 2. — C.156-159

9. Халикова К. и Халиков К. Проблемы профессиональной подготовки будущих учителей в условиях цифровизации образования в республике Казахстан. Цифровизация образования: вызовы современности: материалы Всероссийской научно-методической конференции с международным участием. — C.82-86

10. Муханов С.А., Муханова А.А., Архангельский А.И. Индивидуализация, дифференциация и персонализация обучения математике в техническом вузе. Журнал Азимут научных исследований: педагогика и психология, 2020 1(30) том 9 195-198 URL: https://doi.org/10.26140/anip-2020-0901-0045UNESCO. (2023). Guidance for generative AI in education and research. Paris: UNESCO. P.1–12.

11. OECD. (2023) Shaping digital education: Enabling factors for quality, equity and efficiency. Paris: OECD Publishing. P. 356–366. Available at: — URL: https://www.cell.com/heliyon/fulltext/S2405-8440(23)038847?_returnURL=https%3A%2F%2Flinkinghub.elsevier.com%2Fretrieve%2Fpii%2FS240584402303884 7%3Fshowall%3Dtrue (accessed: 15.04.2024)

12. Семенихин В. В. (2023). Ключевые компетенции педагога в эпоху цифровизации образования. Bulletin of the Karaganda University. Pedagogy Series. 4. — С.35–48. https://doi.org/10.31489/2023ped4/35-48