ОТ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ К ЭКОИДЕНТИЧНОСТИ: МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВФИЗИКОВ

В условиях обострения глобальных экологических проблем особенно актуальна комплексная экологическая подготовка в системе высшего образования, в частности в таких естественнонаучных дисциплинах, как физика. Цель статьи заключается в разработке и экспериментальной проверке модели формирования экоидентичности у студентов-физиков в системе высшего образования, а также в оценке ее эффективности в повышении уровня экологической компетентности и формировании устойчивых ценностных установок, ориентированных на принципы устойчивого развития. В данной статье представлена модель формирования экоидентичности у студентов-физиков. Для проверки эффективности модели было проведено квазиэкспериментальное исследование с участием 46 студентов 3-го курса специальности «Физика» Атырауского университета (23 в экспериментальной группе и 23 в контрольной). В экспериментальной группе обучение по физике дополнялось реализацией данной модели, тогда как в контрольной группе использовалась традиционная программа. Оценка уровня экологической компетентности и сформированности экоидентичности проводилась до и после эксперимента. Статистический анализ (ANOVA, t-критерий) показал, что в экспериментальной группе наблюдается значимое повышение показателей экологической компетентности и более выраженное становление экологической идентичности по сравнению с контрольной. Результаты подтверждают гипотезу о том, что внедрение структурированной модели развития экоидентичности в преподавание физики способствует углублению экологической осведомленности студентов и формированию у них личностной приверженности ценностям устойчивого развития. В завершение статьи обсуждаются значения полученных результатов для преподавания физики и подготовки будущих учителей, а также даются рекомендации по внедрению модели в образовательный процесс и последующим исследованиям по поддержанию развития экоидентичности.

1. Tbilisi Declaration Intergovernmental Conference on Environmental Education, Tbilisi, USSR, 14-26 October 1977. Available at: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000032763 [in English] (accessed 07.03.2026).

2. Varela-Losada M., Vega-Marcote P., Pérez-Rodríguez U., Álvarez-Lires M. Going to action? A literature review on educational proposals in formal Environmental Education. vol. 22, no. 3. 2016. P. 390–421. [in English]

3. Varela-Candamio L., Novo-Corti I., García-Álvarez M. T. The importance of environmental education in the determinants of green behavior: A meta-analysis approach. Journal of Cleaner Production. Vol. 170. 2018. P. 1565– 1578. [in English]

4. Amin S., Utaya S., Bachri S., Sumarmi S.,Susilo S. Effect of problem based learning on critical thinking skill and environmental attitude. Journal for the Education of Gifted Young Scientists. Vol. 8, no. 2. 2020. P. 743–755. [in English]

5. Ganatsios H. P., Vlastara M. K., Valeta C. A., Mpekiri S. D., Petaloudi L. M.,Megalonidou E. E. Consumer habits of forestry and natural environment students and university's environmental education on sustainability. Sustainability and Climate Change, vol. 17, no. 1. 2024. P. 54–76.[in English]

6. Williams C. C., Chawla L. Environmental identity formation in nonformal environmental education programs. Environmental Education Research. Vol. 22, no. 7. 2016. P. 978–1001.[in English]

7. Heimlich J. E., Ardoin N. M. Understanding behavior to understand behavior change: A literature review. Environmental education research. № 14(3). 2008. P. 215-237.[in English]

8. Ardoin N. M., Bowers A. W., Roth N. W., Holthuis N. Environmental education and K-12 student outcomes: A review and analysis of research. The Journal of Environmental Education. Vol. 49, no. 1. 2018. P. 1–17. [in English]

9. Meyer A. Does education increase pro-environmental behavior? Evidence from Europe. Ecological Economics. Vol. 116. 2015. P. 108–121. [in English]

10. Udall A. M., De Groot J. I., De Jong S. B., Shankar A. How I see me—A meta-analysis investigating the association between identities and pro-environmental behaviour. Frontiers in psychology, 12. 2021. 582 p. [in English]

11. Martin A. R., Chen J. C., Barriers to sustainability in mature-age adult learners: working toward identity change. Environmental Education Research. Vol. 22, no. 6 . 2016. P. 849–867.[in English]

12. Bergman B. G. Assessing impacts of locally designed environmental education projects on students’ environmental attitudes, awareness, and intention to act. Environmental Education Research. Vol. 22, no. 4 . 2016. P. 480–503. [in English]

13. Nilsson A., Bergquist M., Schultz W. P. Spillover effects in environmental behaviors, across time and context: a review and research agenda. Environmental Education Research. Vol. 23, no. 4 . 2017. P. 573–589. [in English]

14. O’Flaherty J., Liddy M. The impact of development education and education for sustainable development interventions: a synthesis of the research. Environmental Education Research, vol. 24, no. 7. 2018. P.1031–1049.[in English]

15. Seilkhan A., Aksoy A. Developing green university concepts innovations for environmental education in Kazakhstan. Pedagogy and Psychology. Vol. 55, no. 2 . 2023. P. 63–70. [in English]

16. Kumar Y. A. Environmental awareness study in Kazakhstan: a critical literature review. Kaznu Bulletin. Psychology and sociology series. № 80(1). 2022. P.112–127.[in English]

17. Imashev G., Abykanova B., Rakhmetova M., Tumysheva A., Moldasheva R., Ilyasova S., Shahimova A. Development of polytechnic knowledge and abilities in the course of studying physics. International Journal of Environmental Science Education. Vol. 11, no. 10. 2016. P. 3595–3606. [in English]

18. Clayton S., Czellar S., Nartova-Bochaver S., Skibins J. C., Salazar G., Tseng Y.C., Irkhin B.,Monge-Rodriguez F. S. Cross-cultural validation of a revised environmental identity scale. Sustainability.Vol. 13, no. 4. 2021. 2387 p. [in English]

19. Semerjian L., El-Fadel M., Zurayk R., Nuwayhid IInterdisciplinary approach to environmental education. Journal of Professional Issues in Engineering Education and Practice. Vol. 130, no. 3. 2004. P. 173–181. [in English]

20. Stern M. J., Powell R. B., Hill D. Environmental education program evaluation in the new millennium: What do we measure and what have we learned? Environmental Education Research. Vol. 20, no. 5. 2014. P. 581–611.[in English]

21. Payne P. Identity and environmental education. Environmental Education Research. Vol. 7, no. 1. 2001. P. 67– 88.[in English]