Роберт Уильямсон – основной автор, PhD, ассоцированный профессор кафедры «Инклюзивного образования»
Британская Колумбия
Robert Williamson – corresponding author, PhD, associate professor of the Department “InclusiveEducation”
British Columbia, 8888
Канадский взгляд на инклюзивное образование уникален благодаря своей истории и социальному контексту. В некотором смысле Канада стала пионером теорий, рамок и практик, которые сильно повлияли на то, как страны создают инклюзивный образовательный опыт. Несмотря на то, что канадская практика изменилась, многое еще предстоит сделать. Целью этой статьи является предоставление общего контекста, из которого выросли нынешние формы инклюзивного образования в Канаде. Это представлено как контекст, в котором читатели могут найти информацию, связанную с их собственной текущей практикой и будущим видением инклюзивного образования. На международном уровне Канада стремится учиться и делиться практиками и принципами обучения с другими странами, стремясь улучшить практику всех участников такого партнерства. Такое партнерство и обмен информацией на международном уровне способствуют построению лучших сообществ принадлежности и открывают интеллектуальные двери мысли, которые невозможны, если оставаться только в своем собственном контексте. Инклюзивное образование действительно является всемирным усилием, окончательный анализ которого еще не начался.
The Canadian perspective of inclusive education is unique to its history and social context. In some ways, Canada has pioneered theories, frameworks and practices that have greatly influenced the ways nations build inclusive educational experiences. While Canadian practices have evolved, a great deal remains to be done. It is the intention of this article to provide a general context from which Canada’s present forms of inclusive education have grown. This is presented as context from which readers may find insights related to their own current practices and future visions of inclusive education. Internationally, Canada reaches out to learn and share practices and principles of learning inclusively with other nations in an effort to improve the practices of all in such partnerships. These partnerships and sharing of information internationally support building better communities of belonging and open intellectual doors of thought not possible if one remains only within one’s own context. Inclusive education is indeed a worldwide effort, the final analysis of which has not yet begun.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.