asuВестник Атырауского университета имени Халела ДосмухамедоваBulletin of the Khalel Dosmukhamedov Atyrau University2077-01972790-332XАтырауский университет имени Халела Досмухамедова10.47649/vau.2022.v67.i4.04asu-780Research ArticleПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯPEDAGOGY AND PSYCHOLOGYОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИННОВАЦИИ В ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЯХEDUCATIONAL INNOVATION IN LECTURING SESSIONShttps://orcid.org/0000-0001-7478-5427МихайлидисС.MichailidisS.

Сьюзи Михайлидис - PhD, проректор по академическим вопросам

Афин

Susie Michailidis - PhD, Vice Rector for Academic Affairs

Athens, 10557

michailidiss@webster.eduВебстерский университетГрецияWebster UniversityGreece2022030820236743946Copyright © Михайлидис С., 20232023Михайлидис С.Michailidis S.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://asu.ejournal.kz/jour/article/view/780

В этой статье описывается новая методология и изменения парадигмы в образовании, предполагается рассмотреть новое поле образовательных инноваций в лекциях. Благодаря развитию знаний и принятию многогранных теорий интеллекта существует неиспользованные различные виды, которые могут внести новые изменения в традиционные системы образования. Сосредоточившись прежде всего на классификационных схемах Штернберга и Гарднера, статья исследует важные теории, такие как теория множественного интеллекта и триархическая теория интеллекта.Повышенный интерес к этим подходам предполагает сдвиг парадигмы в сторону более целостного понимания интеллекта и творчества, а не традиционного понимания образования. Более того, дискурс расширяет влияние глобализации на образование, продвигая космополитический подход к педагогической практике. В статье описывается призыв к глубокой переоценке сложившейся педагогической практики, стремящейся к совершенствованию учебно-воспитательного процесса и в качестве образования.

This article delves into the evolving realm of educational innovation in lecturing, shedding light on the necessity of employing novel methodologies and shifting paradigms in teaching and learning. Amidst increasing awareness and adoption of multifaceted intelligence theories, there exists an untapped potential of various frameworks that could revolutionize our traditional educational systems. Focusing primarily on Sternberg's and Gardner's classification schemes, the article explores significant theories like the Theory of Multiple Intelligences and the Triarchic Theory of Intelligence. The rising interest in these approaches suggests a paradigm shift towards a more holistic understanding of intelligence and creativity, challenging conventional views of educational delivery. Moreover, the discourse expands on the impact of globalization on education, advocating for a cosmopolitan outlook in teaching practices. By addressing these pressing concerns and trends, the article prompts an in-depth reassessment of established pedagogical practices, thereby aiming to enhance the teaching-learning process and ultimately, the quality of education.

образованиешколаобществокультураинтеллектучениетворчествоeducationschoolssocietycultureintelligenceteachingcreativityReferencesAlexis de’ Tocqueville. (1954). Democracy in America, Vintage, NY [in English]1 Alexis de’ Tocqueville. (1954). Democracy in America, Vintage, NYBirley (2002) “Universities, Academics, and Spinout Companies: Lessons learned from Imperial,” International Journal of Entrepreneurship Education, Vol. 1, No. 1. P.133-153 [in English]2 Birley (2002) “Universities, Academics, and Spinout Companies: Lessons learned from Imperial,” International Journal of Entrepreneurship Education, Vol. 1, No. 1. P.133-153Markoff J. (2005) What The Dormouse Said: How The 60s Counterculture Shaped The Personal Computer Industry, Viking Penguin [in English]3 Markoff J. (2005) What The Dormouse Said: How The 60s Counterculture Shaped The Personal Computer Industry, Viking PenguinDewey J. (1916) Democracy and Education, New York: Macmillan [in English]4 Dewey J. (1916) Democracy and Education, New York: MacmillanDewey J., Evelyn D. (1915) Schools of Tomorrow. New York: E. P. Dutton [in English]5 Dewey J., Evelyn D. (1915) Schools of Tomorrow. New York: E. P. Dutton.Gardner H. (1983) Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, Basic Books, NY [in English]6 Gardner H. (1983) Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, Basic Books, NYHirst P. (1965) “Liberal Education and the Nature of Knowledge.” Philosophical Analysis and Education, R. Archambault, (ed.). London: Routledge. P. 113-138. [in English]7 Hirst P. (1965) “Liberal Education and the Nature of Knowledge.” Philosophical Analysis and Education, R. Archambault, (ed.). London: Routledge. P. 113-138.Landry C. (2000) The Creative City; a Toolkit for Urban Innovators, Earthscan & Comedia [in English]8 Landry C. (2000) The Creative City; a Toolkit for Urban Innovators, Earthscan & ComediaStenberg, Robert J. (2000) Handbook of Intelligence. Cambridge University Press. [in English]9 Stenberg, Robert J. (2000) Handbook of Intelligence. Cambridge University Press.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.