asuВестник Атырауского университета имени Халела ДосмухамедоваBulletin of the Khalel Dosmukhamedov Atyrau University2077-01972790-332XАтырауский университет имени Халела Досмухамедова10.47649/vau.2022.v65.i2.07asu-604Research ArticleПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯPEDAGOGY AND PSYCHOLOGYОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ МОТИВАЦИИ КАК ФАКТОРА ОПТИМИЗАЦИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕTHE GENERAL CONCEPT OF MOTIVATION AS AN OPTIMIZATION FACTOR IN THE EDUCATIONAL PROCESShttps://orcid.org/0000-0002-0517-2616KuvanbakievaA. N.KuvanbakievaA. N.

Nur-Sultan, 010000

Candidate of Philological Sciences, Senior Manager of the Editorial Department

Nur-Sultan, 010000

kuvanbak81@gmail.comАОЕ «Назарбаев Интеллектуальные школы» г. Нур-СултанКазахстанAOЕ «Nazarbayev Intellectual schools» Nur-SultanKazakhstan2022260720226525258Copyright © Kuvanbakieva A.N., 20222022Kuvanbakieva A.N.Kuvanbakieva A.N.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://asu.ejournal.kz/jour/article/view/604

Проблема мотивации является одной из основных, фундаментальных в педагогике и психологии. Ее изучению посвящено большое количество отечественных и зарубежных исследователей. Мотивация является важнейшим компонентом в любой деятельности (спорт, чтение книги, изучение языка и т. п.), представляет огромный интерес для всех дисциплин. Мотивационная составляющая должна присутствовать на каждом занятии, так как благодаря ей обучающийся понимает предмет, обретает знания, расширяет кругозор. Мотивация напрямую связана с желание учиться, получать новые знания. В данной статье также рассматриваются виды и категории мотивации, соотношение между мотивом и целью занятия. Одной из ключевых ролей мотивации при обучении является четкое представление обучающегося о взаимосвязи изучаемого с будущей профессией, с карьерным ростом и т.п. За последние десятилетия изучение английского языка вне зависимости от осваиваемой специальности востребовано. Основой изучения данного языка послужит только мотивация, которая связана с дальнейшим представлением обучающегося с профессиональным ростом. Не всегда, как показывают исследования, мотивация у обучаемого присутствует на протяжении изучения материала. Зачастую она снижается или вовсе пропадает. Опыт и решение данных проблем рассматривается в статье.

The problem of motivation is one of the main, fundamental in pedagogy and psychology. A large number of domestic and foreign researchers have been devoted to its study. Motivation is an essential component in any activity (sports, reading a book, learning a language, etc.), is of great interest to all disciplines. The motivational component should be present at every lesson, because thanks to it, the student understands the subject, acquires knowledge, and broadens his horizons. Motivation is directly related to the desire to learn, to gain new knowledge. This article also discusses the types and categories of motivation, the relationship between the motive and the purpose of the lesson. One of the key roles of motivation in training is a clear understanding of the student's relationship with the future profession, with career growth, etc. Over the past decades, learning English, regardless of the specialty being mastered, has been in demand. The basis for learning this language will be only motivation, which is associated with the further presentation of the student with professional growth. Not always, as studies show, the motivation of the student is present throughout the study of the material. Often it decreases or disappears altogether. The experience and solution of these problems are discussed in the article.

мотивацияпедагогикапсихологияобучающийсяцельзанятиеmotivationpedagogypsychologystudentgoaloccupationReferencesАсеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. – М., 1976. – 121 с.Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. – М., 1976. – 121 с.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 1999. – с. 148.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 1999. – с. 148.Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Л.И. Божович; ред. Д.И. Фельдштейн. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 387 с.Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Л.И. Божович; ред. Д.И. Фельдштейн. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 387 с.Маслоу А. Мотивация и личность. – М.: Евразия, 1998. – 189 с.Маслоу А. Мотивация и личность. – М.: Евразия, 1998. – 189 с.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000. – 350 с.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000. – 350 с.Ильин Е.П. Мотивы и мотивация. – СПб.: Питер, 2002. – 210 с.Ильин Е.П. Мотивы и мотивация. – СПб.: Питер, 2002. – 210 с.Словарь практического психолога. Под ред. С.Ю. Головина. – М.: Харвест, 1998. – 412 с.Словарь практического психолога. Под ред. С.Ю. Головина. – М.: Харвест, 1998. – 412 с.Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т.: Т.2. Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 1982. – 504 с.Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т.: Т.2. Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 1982. – 504 с.Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности / В.И. Ковалев. – М.: Наука, 1988. – 192 с.Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности / В.И. Ковалев. – М.: Наука, 1988. – 192 с.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.