Виктор Альфонсо Криспин-Кастрехон – PhD,
Гвадалахара, Халиско, 45130
Victor Alfonso Crispín-Castrejón - PhD,
Guadalajara, Jalisco, 45130
Появление искусственного интеллекта (ИИ) в системе общего среднего образования трансформирует процессы преподавания и обучения, выходя за пределы традиционной классной среды и способствуя формированию цифровых образовательных экосистем. В статье исследуется влияние интеграции ИИ на поведение учащихся, их этические установки, академическую успеваемость и критическое мышление на примере средней школы № 7 Университета Гвадалахары. Цель исследования заключается в выявлении взаимосвязи между частотой использования ИИ и изменениями в поведенческих, академических и этических характеристиках учащихся, а также в определении того, выступает ли ИИ преимущественно инструментом поддержки обучения или создает риск замещения самостоятельного мышления. Системный экосистемный подход позволил рассмотреть не только технологические аспекты использования ИИ, но и его когнитивные и этические последствия в контексте целей устойчивого развития. Методологическую основу составило количественное диагностическое исследование, направленное на выявление взаимосвязи между частотой использования ИИ и изменениями в поведении учащихся с учетом их личных интересов и обязательного учебного содержания. Результаты демонстрируют сложную взаимосвязь между интенсивностью использования ИИ и образовательными результатами. Несмотря на связь частого применения ИИ с экономией времени и потенциальным риском когнитивной зависимости, выявлена слабая положительная взаимосвязь между интенсивным использованием ИИ и академической добросовестностью. Вопреки предположению о формировании пассивности, учащиеся, активно использующие ИИ, демонстрировали более высокий уровень проверки источников и осознанного скептицизма. Полученные результаты позволяют предположить, что постоянное взаимодействие с ИИ способствует развитию алгоритмической грамотности при условии образовательной среды, ориентированной на этику, критическое мышление и ответственное использование технологий, а не на скорость и удобство.
The emergence of Artificial Intelligence (AI) in upper secondary education is transforming teaching and learning processes beyond the physical classroom and contributing to the formation of digitally mediated educational ecosystems. This study examines the impact of AI integration on student behavior, ethical attitudes, academic performance, and critical thinking at High School No. 7 of the University of Guadalajara. The aim of the study is to identify the relationship between the frequency of AI use and changes in students’ behavioral, academic, and ethical patterns, as well as to assess whether AI functions primarily as a learning-support tool or risks becoming a substitute for independent thinking. Using a systemic ecosystem approach, the research considers not only technological adoption but also its cognitive and ethical implications in the context of the Sustainable Development Goals. Methodologically, a quantitative diagnostic study was conducted to examine the relationship between the frequency of AI use and behavioral changes among students, considering both personal interests and required curricular content. The findings reveal a complex relationship between AI use and educational outcomes. Although frequent use is associated with time-saving practices and a potential risk of cognitive dependence, a weak positive association was identified between intensive AI use and academic integrity. Contrary to assumptions about increased passivity, frequent AI users demonstrated higher levels of source verification and informed skepticism. The results suggest that sustained interaction with AI may contribute to the development of algorithmic literacy when its use occurs within an educational environment that prioritizes ethics, critical thinking, and responsible engagement over speed and convenience.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.