Лаура Элиза Бургос Мора - PhD,
Гвадалахара, Халиско, 45130
Laura Elisa Burgos Mora - PhD,
Guadalajara, Jalisco, 45130
Луис Жерардо Валле Сервантес - PhD,
Гвадалахара, Халиско, 45130
Luis Gerardo Valle Cervantes - PhD,
Guadalajara, Jalisco, 45130
Сью Алисия Муньоз - М.Э.д.,
Гвадалахара, Халиско, 45130
Sue Alicia Muñoz- M.Ed.,
Guadalajara, Jalisco, 45130
В данном исследовании изучается восприимчивость старшеклассников в Латинской Америке к обратной связи, особенно в контексте изучения английского языка как иностранного. Цель статьи заключается в исследовании восприимчивости старшеклассников Латинской Америки к обратной связи при изучении английского языка как иностранного, включая оценку их отношения к автоматизированным инструментам проверки письменных работ (AWE). Исследуется, как учащиеся воспринимают обратную связь и реагируют на нее, с акцентом на использовании автоматизированных инструментов оценки письменных работ (AWE). Исследование восполняет пробелы в литературе, изучая группу населения, которая в значительной степени оставалась без внимания — старшеклассников в Латинской Америке — и анализируя восприятие учащимися инструментов AWE и их восприимчивость к обратной связи. В исследовании используется смешанный подход, сочетающий количественные данные из анкет и качественные данные из трех открытых вопросов анкеты. Ключевые результаты показывают, что учащиеся восприимчивы к обратной связи, но не проявляют к ней активного участия на поведенческом уровне. Хотя они положительно относятся к инструментам AWE и положительно их воспринимают, их использование происходит редко. Учащиеся в целом предпочитают персонализированную обратную связь от учителей автоматизированным инструментам, хотя существует потенциал для повышения эффективности и принятия инструментов AWE. Исследование не выявило статистически значимых различий в восприимчивости к обратной связи в зависимости от возраста, пола или уровня владения языком, при этом размеры эффекта были незначительными во всех сравнениях.
This study explores the receptivity of high school students in Latin America to Feedback, particularly in the context of learning English as a foreign language. It investigates how students perceive and respond to feedback, focusing on the use of Automated Writing Evaluation (AWE) tools. The purpose of the article is to study the susceptibility of Latin American high school students to feedback when learning English as a foreign language, including an assessment of their attitude to automated written work verification tools (AWE). The research addresses gaps in the literature by examining a largely overlooked population—high school students in Latin America—and by analyzing students' perceptions of AWE tools and their receptivity to feedback. The study employs a mixed-methods approach, combining quantitative data from questionnaires and qualitative insights from three open-ended questionnaire items. Key findings reveal that students are receptive to feedback but do not engage behaviorally with it. Although they have a positive attitude toward and perception of AWE tools, their use is low. Students generally prefer personalized feedback from teachers over automated tools, though there is potential to improve the effectiveness and acceptance of AWE tools. The study found no statistically significant differences in feedback receptivity based on age, gender, or language proficiency, with negligible effect sizes across all comparisons.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.