Каргаш Атыманова - кандидат педагогических наук, ассоциированный профессоркафедры педагогического менеджмента,
г. Усть-Каменогорск, 070000
Kargash Atymanova - candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor,
Ust-Kamenogorsk, 070000
Айгуль Стыбаева – кандидат педагогических наук, ассоциированный профессор, заместитель директора детского сада «Қарлығаш»,
г.Астана, 010000
Aigul Stybayeva - candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Deputy Director of the kindergarten «Karlygash»,
Astana, 010000
Гульшат Онланбеккызы - кандидат педагогических наук, ассоциированный профессор, директор детского сада «Қарлығаш»,
г. Астана, 010000
Gulshat Onlanbekkyzy - candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Director of the kindergarten «Karlygash»,
Astana, 010000
Куаныш Темиров - кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры педагогики,
г.Астана, 010000
Kuanysh Temirov - candidate of Pedagogical Sciences, Senior Lecturer of the Department of Pedagogy,
Astana, 010000
В статье рассматривается проблема развития творческого мышления детей дошкольного возраста с помощью дивергентных задач. Данная проблема является одной из актуальных проблем психолого-педагогической науки. Цель статьи - обосновать эффективность использования дивергентных задач как инструмента развития творческого мышления у детей дошкольного возраста и предложить практические рекомендации по их внедрению в психолого-педагогический процесс. Динамичные изменения, происходящие в обществе, с каждым днем повышают требования к интеллектуальному развитию подрастающего поколения. Сегодня востребованы специалисты, которые имеют не только глубокие профессиональные знания, но и отличаются гибкостью мышления и творческим подходом к решению поставленных задач. Выпускник вуза будет обладать указанными показателями, если с раннего детства его научить творчески думать. Отсюда, актуальность проблемы развития творческого мышления дошкольников не вызывает сомнения. Новизна нашего исследования заключается в использовании дивергентных задач в развитии творческого мышления, доступных пониманию и восприятию детей дошкольного возраста. В статье приведены примеры использования дивергентных задач в обучении детей, которые на практике подтвердили свою эффективность в развитии у дошкольников творческого мышления. Целенаправленное и планомерное использование в работе с детьми дошкольного возраста дивергентных задач и поощрение проявления творческих идей у малышей стимулирует целенаправленное развитие их творческого мышления. Проведенное исследование способствует пополнению копилки психолого-педагогических идей, а предложенные авторами дивергентные задачи, могут быть использованы педагогами-психологами, воспитателями на практике.
The article examines the development of creative thinking in preschool children through divergent tasks. This problem is one of the most urgent in psychological and pedagogical science. The purpose of the article is to substantiate the effectiveness of using divergent tasks as a tool for developing creative thinking in preschool children and to provide practical recommendations for their integration into the psycho-pedagogical process. The dynamic changes taking place in society increase the demands on the intellectual development of the younger generation every day. Today, specialists are in demand who not only possess deep professional knowledge but also demonstrate flexible thinking and a creative approach to problem-solving. A university graduate will have these indicators if he is taught to think creatively from early childhood. Hence, the relevance of developing creative thinking in preschoolers is beyond doubt. The novelty of our research lies in the use of divergent tasks to develop creative thinking, accessible to preschool children's understanding and perception. The article provides examples of divergent tasks in teaching children that, in practice, have proven effective in developing creative thinking in preschool children. The purposeful and systematic use of divergent tasks in working with preschool children and in encouraging toddlers to express creative ideas stimulates the development of their creative thinking. The conducted research contributes to replenishing the piggy bank of psychological and pedagogical ideas, and educational psychologists and educators can use the divergent tasks proposed by the authors in practice.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.