Айман Нургалиева - PhD, и.о. ассоциорованного профессора,
г.Атырау, 060000
Aiman Nurgalieva - PhD, acting Associate Professor,
Atyrau
Арайлым Амантаева - PhD, постдокторант,
г.Алматы, 050000
Arailym Amantayeva - PhD, postdoctoral student,
Almaty
Айнур Сейлхан - постдокторант, PhD, и.о. ассоциированного профессора,
г. Алматы, 050000
Ainur Seilkhan - postdoctoral fellow, PhD, acting Associate Professor,
Almaty
Закария Аяжан – магистрант 2 курса образовательной программы «7М01505 - Биология в образовании»,
г. Атырау, 060000
Ayazhan Zakaraiya - 2nd year master's student of the educational program "7M01505- Biology in Education",
Atyrau
В представленном исследовании рассматривается одна из ключевых проблем современной системы образования — формирование исследовательской компетентности учащихся. В разделе «Обзор литературы» раскрывается сущность исследовательской компетентности, её структурные компоненты и место в образовательном процессе.
Цель исследования – определить пути развития исследовательской компетентности учащихся 7–9 классов посредством эффективной организации учебно-исследовательской деятельности на уроках биологии. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи: разработка и апробация исследовательских заданий для уроков биологии, выбор и применение методов и приёмов обучения, способствующих формированию исследовательской компетентности, а также моделирование уроков и их практическое внедрение.
В ходе исследования было установлено, что организация исследовательской деятельности учащихся с использованием методов наблюдения, распознавания и определения объектов природы, описания, проведения экспериментов и применения гипотез повышает их познавательную активность и способствует развитию исследовательских навыков. Результаты практической работы показали, что систематическое использование исследовательских заданий и практических методов на уроках биологии значительно повышает уровень формирования исследовательской компетентности учащихся. Особую эффективность показывает комплексное применение словесных, наглядных и практических методов обучения. Полученные результаты подтверждают эффективность предложенной методики и содержат рекомендации по дальнейшему совершенствованию процесса формирования исследовательской компетентности.
The present study addresses one of the key issues in the modern education system — the development of students' research competence. The literature review section reveals the essence of research competence, its structural components, and its role in the educational process.
The study aims to identify ways to develop students' research competence in grades 7–9 through the effective organisation of research-based learning activities in biology lessons. To achieve this aim, the following tasks were set: the development and testing of research-oriented assignments for biology lessons; the selection and application of teaching methods and techniques that foster research competence; and the modelling of lessons and their practical implementation.
The study found that organizing students’ research activities using methods such as observation, identification and recognition of natural objects, description, experimentation, and hypothesis formulation increases their cognitive activity and promotes the development of research skills. The results of practical work showed that the systematic use of research-based assignments and practical methods in biology lessons significantly enhances students’ research competence. Particular effectiveness was noted in the integrated use of verbal, visual, and practical teaching methods. The results confirm the effectiveness of the proposed methodology and provide recommendations for further improvement of the process of developing students’ research competence.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.