Асхат Чукуров - магистр кафедры «Психологии и педагогики»
г. Атырау
Askhat Chukurov - master, Department of «Psychology and pedagogy»
Бакытгуль Абыканова – кандидат педагогических наук, профессор кафедры «Физика и технические дисциплины»
г. Атырау
Bakytgul Abykanova – candidate of pedagogical sciences, professor, Department of «Physics and technical disciplines»
Жадыра Салыкбаева – магистр, старший преподаватель кафедры «Физика и технические дисциплины»
г. Атырау
Zhadyra Salykbayeva – corresponding author, master, senior lecturer, Department of «Physics and technical disciplines»
Рысты Керимбаева - кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Социальной психологии»
г. Тараз
Rysty Kerimbayeva - candidate of pedagogical sciences, associate professor, Department of «Social psychology»
Taraz
В данном исследовании представлена разработка и результаты внедрение модели дистанционного обучения, специально разработанной для учителей сельских школ малокомплетных школ (МКШ) в Казахстане. Актуальность исследования было обусловлено уникальными проблемами, с которыми сталкиваются учителя этих школ, включая физическую изоляцию, недостаток технологических ресурсов и необходимость преподавания в разновозрастных классах с ограниченным количеством учебных материалов. Цель статьи является рассмотрение профессиональной компетентности учителей сельских малокомплектных школ (МКШ) и повышение их с помощью цифровых обучающих платформ. Существующие программы повышения квалификации и курсы дистанционного обучения были признаны недостаточными для решения этих проблем, что побудило к созданию новой модели с использованием платформы Discord. В исследовании использованы как качественные, так и количественные методы, включая анкетирование и интервью с 31 учителем МКШ, чтобы определить их конкретные потребности и проблемы. Разработанная модель включала в себя видеоуроки, практические задания и компонент наставничества, адаптированные к реалиям преподавания в сельских школах. Discord был выбран за его кросс-платформенную функциональность, простоту использования и способность поддерживать как синхронное, так и асинхронное общение. Результаты показали, что 92 % участников нашли платформу доступной, а 67 % успешно применили новые навыки на практике. Ключевую роль в успехе модели сыграли взаимное обучение и наставничество, способствующие как профессиональному развитию, так и эмоциональной поддержке учителей. В исследовании делается вывод о том, что интеграция современных цифровых платформ в сельское образование может значительно повысить профессиональную компетентность учителей, и предлагается дальнейшая разработка стандартных рекомендаций по дистанционному обучению в разновозрастных сельских школах.
This study explores the development and implementation of a distance learning model specifically tailored for teachers in multi-grade rural schools (MGS) in Kazakhstan. The research was driven by the unique challenges that teachers in these schools face, including physical isolation, lack of technological resources, and the need to teach mixed-age classes with limited educational materials. The purpose of the article is to examine the professional competence of teachers of rural small schools and to enhance them through digital learning platforms. Existing professional development programs and distance learning courses were found inadequate for addressing these issues, prompting the creation of a new model using the Discord platform. The study used both qualitative and quantitative methods, including surveys and interviews with 31 MKS teachers, to identify their specific needs and challenges. The developed model incorporated video lessons, practical assignments, and a mentorship component, all adapted for the realities of teaching in rural schools. Discord was selected for its cross-platform functionality, ease of use, and ability to facilitate both synchronous and asynchronous communication. Results showed that 92% of participants found the platform accessible, with 67% successfully applying new skills in practice. Peer-to-peer learning and mentorship were key to the model’s success, fostering both professional development and emotional support among teachers. The study concludes that integrating modern digital platforms into rural education can significantly improve teachers' professional competence and suggests further development of standard guidelines for distance learning in multi-grade rural schools.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.