Шугаева Гулшат - основной автор, кандидат педагогических наук, и.о. ассоциированного профессора кафедры «Психология и педагогика».
Атырау
Gulshat Shugayeva - corresponding author, candidate of pedagogical sciences, about. associate professor of the Departments “Psychology and pedagogy”, Kh. Dosmukhamedov Atyrau University.
Atyrau
Койшигулова Ляйля - кандидат педагогических наук, ассоциированный профессор, кафедры «Психология и педагогика».
Атырау
Layilya Koishigulova - candidate of pedagogical sciences, associate professor of the Departments “Psychology and pedagogy”, Kh. Dosmukhamedov Atyrau University.
Atyrau
Курмангазиева Гульнара - старший преподаватель кафедры «Психология и педагогика».
Атырау
Gulnara Kurmangazieva - teacher of the Departments “Psychology and pedagogy”, Kh. Dosmukhamedov Atyrau University.
Atyrau
Нурсултанова Гульжан - магистр социальных наук, Руководитель офиса повышения квалификации и переподготовки кадров.
Атырау
Gulzhan Nursultanova - master social sciences, head of the Office of Professional Development and Retraining, Kh. Dosmukhamedov Atyrau University.
Atyrau
В данной статье рассматриваются аспекты непрерывного профессионального развития педагога и анализируется его роль в повышении качества образования.
Непрерывное профессиональное развитие педагогов — это целостная концепция, которая основана на интеграции формального, неформального и информального обучения и направлена на развитие адаптивных компетенций и рефлексивной практики педагогов, обеспечивая их готовность к эффективному реагированию на вызовы современной образовательной среды и содействуя устойчивому развитию образовательных систем.
В статье для глубокого осознания содержания непрерывного профессионального развития педагогов обозначена взаимосвязь между парадигмой, концепцией, системой и моделью. Концепция непрерывного профессионального развития педагогов – одна из самых обсуждаемых проблем в мировом педагогическом сообществе, вызванная необходимостью трансформации педагогического образования соответствующего требованиям современного сложного мира. Чтобы успешно ответить на множество вызовов сегодняшнего образования, педагог должен непрерывно совершенствовать свои компетенции, педагогическое мастерство, систематически, непрерывно повышать свой профессиональный уровень. Непрерывное профессиональное развитие педагога является важным механизмом, ключевым фактором повышения качества образования.
Основная цель статьи – аргументировать необходимость непрерывного профессионального развития педагогов как важного фактора, способствующего эффективности образовательного процесса, в конечном итоге, улучшению качества образования.
This article examines aspects of the continuous professional development of teachers and analyzes its role in improving the quality of education.
Continuous professional development of teachers is a holistic concept that is based on the integration of formal, non-formal, and informal learning and is aimed at developing adaptive competencies and reflective practice of teachers, ensuring their readiness to effectively respond to the challenges of the modern educational environment and promoting the sustainable development of educational systems.
In order to deeply understand the content of the continuous professional development of teachers, the article outlines the relationship between the paradigm, concept, system, and model.
The concept of continuous professional development of teachers is one of the most discussed issues in the global pedagogical community, caused by the need to transform pedagogical education to meet the requirements of the modern complex world. To successfully respond to the many challenges of today's education, a teacher must continuously improve his competencies, and pedagogical skills, systematically and continuously improve his professional level. Continuous professional development of a teacher is an important mechanism, a key factor in improving the quality of education. The main objective of the article is to argue the need for continuous professional development of teachers as an important factor contributing to the effectiveness of the educational process, and ultimately, improving the quality of education.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.