Аплашова Арна – основной автор, кандидат психологических наук, профессор кафедры «Личностное развитие и образование».
Павлодар
Arna Aplashova - corresponding author, candidate of Psychological sciences, professor of the Departments “Personal Development and Education”, Toraighyrov University.
Pavlodar
Комекбаева Ляззат – кандидат психологических наук, ассоциированный профессор кафедры «Психология и журналистика».
Алматы
Lyazzat Komekbayeva – candidate of Psychological sciences, about. associate professor of the Departments "Psychology and journalism", Q University.
Almaty
Аяпбергенова Гульсум – PhD, и.о. руководителя образовательной программы «Педагогика и психология».
Павлодар
Gulsum Ayapbergenova – PhD, acting head of the educational program "Pedagogy and Psychology", Margulan Pavlodar Pedagogical University.
Pavlodar
Тусупова Мейрамгуль – магистр психологических наук, старший преподаватель кафедры «Психология».
Караганда
Meiramgul Tusupova – master psychology sciences, lecturer of the Department "Psychology", Karaganda Buketov University.
Karaganda
Психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями (ООП) является важной составляющей системы образования. Развитие инклюзивного общества подразумевает равные права всех его участников. Проблема организации данного сопровождения актуальна и требует детального исследования. Построение инклюзивной образовательной культуры в школе является одним из важнейших условий успешности включения детей с ООП. Целью исследования является построение модели психолого-педагогического сопровождения детей с ООП. Результаты исследования позволяют разработать индивидуальные программы психолого-педагогического сопровождения для детей с ООП в рамках дошкольного и среднего образования. В качестве методов исследования использованы методы анализа, синтеза, обобщения и моделирования. В ходе теоретического анализа и моделирования была разработана модель психолого-педагогического сопровождения ребенка с ООП и описаны этапы данного сопровождения. Были выделены психологические, педагогические и организационные аспекты сопровождения ребенка с ООП. Выделена роль семьи в воспитании ребенка с ООП и развитии психических образований, характерных для его возраста. В ходе работы были выданы необходимые рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения детей с ООП, взаимодействию с родителями и организации учебного процесса. Создание специальных условий, которые учитывают особенности ребенка, является одним из главных факторов развития ребенка и его дальнейшей социальной адаптации.
Psychological and pedagogical support for children with SEN is an important component of the education system. The development of an inclusive society implies equal rights for all its participants. The problem of organizing this support is relevant and requires a detailed study. Building an inclusive educational culture at school is one of the most important conditions for the successful inclusion of children with SEN. The aim of the study is to build a model of psychological and pedagogical support for children with SEN. The results of the study make it possible to develop individual programs of psychological and pedagogical support for children with SEN in the framework of preschool and secondary education. The methods of analysis, synthesis, generalization and modeling were used as research methods. In the course of theoretical analysis and modeling, a model of psychological and pedagogical support for a child with SEN was developed and the stages of this support were described. The psychological, pedagogical and organizational aspects of accompanying a child with SEN were highlighted. The role of the family in the upbringing of a child with SEN and the development of mental formations characteristic of his age is highlighted. In the course of the work, the necessary recommendations were issued on the organization of psychological and pedagogical support for children with SEN, interaction with parents and the organization of the educational process. The creation of special conditions that take into account the characteristic of the child is one of the main factors in the development of the child and his further social adaptation.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.