asuВестник Атырауского университета имени Халела ДосмухамедоваBulletin of the Khalel Dosmukhamedov Atyrau University2077-01972790-332XАтырауский университет имени Халела Досмухамедова10.47649/vau.24.v74.i3.07asu-1441Research ArticleПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯPEDAGOGY AND PSYCHOLOGYИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ У ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯSTUDY OF THE INFLUENCE OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE TECHNOLOGIES ON THE INDEPENDENT FORMATION OF INFORMATION CULTURE IN TEENAGERS WITH VISUAL IMPAIRMENTShttps://orcid.org/0000-0003-1977-966XДикиджиХ.DikiciH.

Хидает Дикиджи – PhD, и.о. ассоциированного профессора кафедры «Специальное образование», заведующей кафедрой «Нарушений интеллекта»

Нигде

Hidayet Dikici – PhD, assistant professor, department of “Special education”, Head of the Department of Intellectual Disabilities

Nigde

hdikici@ohu.edu.trhttps://orcid.org/0000-0003-4071-9012СикинбаевБ.SikinbayevB. B.

Бауыржан Сикинбаев – магистр педагогических наук, кафедра «Специальное образование»

Нигде

Bauyrzhan Sikinbayev – master of pedagogical science, Faculty of Education

Nigde

sikinbaiev@gmail.comУниверситет Нигде Омер ХалисдемираТурцияNigde Omer Halisdemir UniversityTurkey2024101020247437585Copyright © Дикиджи Х., Сикинбаев Б.B., 20242024Дикиджи Х., Сикинбаев Б.Dikici H., Sikinbayev B.B.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://asu.ejournal.kz/jour/article/view/1441

В данной работе ставится задача изучить особенности влияния технологий искусственного интеллекта на процесс самостоятельного формирования информационной культуры подростков с нарушением зрения. Для достижения цели были использованы методы анализа, дедукции, классификации и систематизации, а также проведен эксперимент относительно влияния искусственного интеллекта на образование подростков с нарушением зрения в школах Казахстана. В данной работе раскрываются технологии искусственного интеллекта и описывается социальная необходимость предоставления равного доступа к образованию и информации для лиц с ограниченными возможностями. В практической части раскрывается важность разработки методов и способов удовлетворения потребностей, связанных с социальным взаимодействием и информационной культурой. В ходе исследования было проведено анкетирование, направленное на понимание индивидуального опыта подростков с нарушением зрения в использовании технологий искусственного интеллекта. Общая выборка составила 30 учащихся в возрасте от 13 до 17 лет. В работе показан анализ влияния технологий на подростков с нарушением зрения и представлена статистика использования данных технологий в обучении детей. Кроме того, выявлен опыт использования технологий искусственного интеллекта и исследовано влияние технологий искусственного интеллекта на развитие аналитических и критических навыков подростков. В работе выявлены возможные проблемы и пути повышения социальной адаптации, предложены практические рекомендации для образовательных учреждений и специалистов, работающих с подростками с нарушениями зрения. Материалы исследования представляют практическую и теоретическую ценность для педагогики, тифлопедагогики, психологии и социологии, так как помогают раскрыть перспективы обучения слепых или слабовидящих детей.

In this regard, this study aims to investigate the peculiarities of the influence of artificial intelligence technologies on the process of independent formation of information culture in adolescents with visual impairment. To achieve the goal, the methods of analysis, deduction, classification, and systematization were used, and an experiment was conducted regarding the influence of artificial intelligence on the education of teenagers with visual impairments in schools in Kazakhstan. This paper reveals the technologies of artificial intelligence and describes the social necessity of providing equal access to education and information for persons with disabilities. The practical part reveals the importance of developing methods and ways to meet the needs related to social interaction and information culture. The study included a questionnaire aimed at understanding the individual experience of visually impaired teenagers in the use of artificial intelligence technologies. The total sample was 30 students aged between 13 and 17 years old. The paper showed an analysis of the impact of technology on visually impaired adolescents and presented statistics on the use of these technologies in children's learning. In addition, the experience of using artificial intelligence technologies was identified and the impact of artificial intelligence technologies on the development of analytical and critical skills of adolescents was investigated. The work revealed possible problems and ways to improve social adaptation and proposed practical recommendations for educational institutions and specialists working with adolescents with visual impairments. The research materials are of practical and theoretical value for pedagogy, typhlo pedagogy, psychology, and sociology, as they help to reveal the prospects of teaching blind or visually impaired children.

цифровая грамотностьадаптация к обучениюспециальные методы обученияинклюзивное образованиесоциальная адаптацияdigital literacylearning adaptationspecial education methodsinclusive educationsocial adaptationReferencesAkhmetova A.A.E., Kozhakhmetova U.U. (2017). «Accessibility of additional education for children with special educational needs». 315 р.Akhmetova, A., A. E., & Kozhakhmetova, U. U. (2017). «Accessibility of additional education for children with special educational needs». 315 р. [in English]Daich Varela M., Sen S., De Guimaraes, T.A.C. et al. (2023). «Artificial intelligence in retinal disease: clinical applications, challenges, and future directions». Graefes Arch Clin Exp Ophthalmol 261. Р. 3283-3297. https://doi.org/10.1007/s00417-023-06052-xDaich Varela, M., Sen, S., De Guimaraes, T.A.C. et al. (2023). «Artificial intelligence in retinal disease: clinical applications, challenges, and future directions». Graefes Arch Clin Exp Ophthalmol 261. Р. 3283-3297. https://doi.org/10.1007/s00417-023-06052-x [in English]Suleimenova R.A. (2012). «Methodological approaches to the development of inclusive education in the Republic of Kazakhstan». Open School7. №7 (118). Р. 20-29Suleimenova, R.A. (2012). «Methodological approaches to the development of inclusive education in the Republic of Kazakhstan». Open School7 №7 (118). Р. 20-29 [in English]Della Líbera B., Jurberg C. (2017). «Teenagers with visual impairment and new media: A world without barriers». British Journal of Visual Impairment. 35(3). Р. 247-256. https://doi.org/10.1177/0264619617711732Della Líbera, B., & Jurberg, C. (2017). «Teenagers with visual impairment and new media: A world without barriers». British Journal of Visual Impairment, 35(3). Р. 247-256. https://doi.org/10.1177/0264619617711732 [in English]Slatina, N.G., district of the Department of Education of East Kazakhstan, G. (2022). «Forms and methods of work with OOP children on history lessons». «Current problems of science and education under conditions of modern challenges» «Ualievsky Readings-2022». P.432-437.Satina, N. G., & district of the Department of Education of East Kazakhstan, G. (2022). «Forms and methods of work with OOP children on history lessons». «Current problems of science and education under conditions of modern challenges» «Ualievsky Readings-2022». P.432-437. [in English]Namazbaeva J., Kalymova A. (2020). «Public awareness of personality - the basis for successful implementation of inclusive education in Kazakhstan». Pedagogy and Psychology. 1(42)7. P. 5-12.Namazbaeva, J., Kalymova, A. (2020). «Public awareness of personality - the basis for successful implementation of inclusive education in Kazakhstan». Pedagogy and Psychology. 1(42)7. P. 5-12. [in English]«Results of preventive examinations of children aged 0-14 years». (2022). Available at: — URL: https://bala.stat.gov.kz/rezultaty-profilakticheskih-osmotrov-detej-v-vozraste-0-14-let/ (accessed: 25.03.2024)«Results of preventive examinations of children aged 0-14 years». (2022). https://bala.stat.gov.kz/rezultatyprofilakticheskih-osmotrov-detej-v-vozraste-0-14-let/ [in English] (accessed: 25.03.2024)«Legal and regulatory framework for special and inclusive education». (2022). Available at: — URL: https://special-edu.kz/news/85/single/366 (accessed: 26.03.2024)«Legal and regulatory framework for special and inclusive education». (2022). https://specialedu.kz/news/85/single/366 [in English] (accessed: 26.03.2024)Brady E.L., Zhong Y., Morris M.R., Bigham J.P. (2013). «Investigating the appropriateness of social network question asking as a resource for blind users». In Conference on Computer Supported Cooperative Work. P. 1225-1236.Brady, E.L., Zhong, Y., Morris, M.R., Bigham, J.P. (2013). «Investigating the appropriateness of social network question asking as a resource for blind users». In Conference on Computer Supported Cooperative Work. P. 1225-1236. [in English]Asuncion J., Budd J., Fichten C.S., Nguyen M., Barile M., Amsel R. (2012). «Social media use by students with disabilities». Academic Exchange Quarterly. 16. P. 30-35.Asuncion, J., Budd, J., Fichten, C.S., Nguyen, M., Barile, M., Amsel, R. (2012). «Social media use by students with disabilities». Academic Exchange Quarterly. 16. P. 30-35. [in English]Woodgate R.L., Gonzalez M., Demczuk L., Snow W.M., Barriage S., & Kirk S. (2020). «How do peers promote social inclusion of children with disabilities? A mixed-methods systematic review». Disability and rehabilitation. № 42(18). P. 2553-2579. https://doi.org/10.1080/09638288.2018.1561955Woodgate, R.L., Gonzalez, M., Demczuk, L., Snow, W.M., Barriage, S., & Kirk, S. (2020). «How do peers promote social inclusion of children with disabilities? A mixed-methods systematic review». Disability and rehabilitation. № 42(18). P. 2553-2579. [in English] https://doi.org/10.1080/09638288.2018.1561955Al Omoush M.H., Salih S.E., Kishore S., Mehigan T. (2023). «Interactive Multimodal Learning: Towards Using Pedagogical Agents for Inclusive Education» 113 p. doi:10.1109/IHTC58960.2023.10508848Al Omoush, M.H., Salih, S. E., Kishore, S., Mehigan, T. (2023). «Interactive Multimodal Learning: Towards Using Pedagogical Agents for Inclusive Education» 113 p. [in English] doi:10.1109/IHTC58960.2023.10508848Griffin-Shirley N., Bozeman L. (2023). «Teaching Strategies and Nonvisual Skills Used by Orientation and Mobility Specialists Who Are Visually Impaired». Journal of Visual Impairment & Blindness. Volume 117, Issue 1. P. 40-49 https://doi.org/10.1177/0145482X221150013Griffin-Shirley N., Bozeman L. (2023). «Teaching Strategies and Nonvisual Skills Used by Orientation and Mobility Specialists Who Are Visually Impaired». Journal of Visual Impairment & Blindness. Volume 117, Issue 1. P. 40-49 [in English] https://doi.org/10.1177/0145482X221150013Kilag, O. K., Lisao, C., Lastimoso, J., Villa, F. L., & Miñoza, C. A. (2023). Bildung-Oriented Science Education: A Critical Review of Different Visions of Scientific Literacy. Excellencia: International Multi-disciplinary Journal of Education (2994-9521). 1(4)7 P. 115-127.Kilag, O. K., Lisao, C., Lastimoso, J., Villa, F. L., & Miñoza, C. A. (2023). Bildung-Oriented Science Education: A Critical Review of Different Visions of Scientific Literacy. Excellencia: International Multi-disciplinary Journal of Education (2994-9521). 1(4)7 P. 115-127. [in English]

The authors declare that there are no conflicts of interest present.